Модель самоанализа современного урока русского языка как неродного

1. Какими требованиями Вы руководствовались при подготовке и проведении урока ( с учетом обучения детей-инофонов)?

2. Какова характеристика реальных возможностей учащихся-инофонов? Какие особенности учащихся-инофонов были учтены при планировании урока? Какова Ваша роль на уроке?

3. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе? Как он связан с предыдущим, на что опирается? Как этот урок работает на последующие уроки, темы, разделы? В чем специфика урока (необычность)? Каков его тип?

4. Каково целеполагание урока как результата (предметного, метапредметного, личностного); какие задачи (образовательные, развивающие, воспитательные) решались на нем для достижения трех видов результатов? Как учтены в цели и задачах особенности учащихся-инофонов?

5. Почему выбранная структура (содержание) урока была рациональна для решения этих задач? В чем логика связей между этапами, чем оправданы временные промежутки?

6. На каких понятиях, идеях, фактах был сделан акцент и почему? Какие компетентности учащихся-инофонов были сформированы в результате их освоения? Как был осуществлен контроль за сформированностью УУД (универсальных учебных действий)?

7. В чем психолого-педагогическая ценность и оправданность использования приемов, методов, технологий, которые были выбраны для эффективного решения цели и задач урока?

8. Были ли заготовлены запасные методические ходы на случай непредвиденных ситуаций? Если да, то какие?

9. Удалось ли реализовать все поставленные задачи? Если не удалось, то какие и почему? Когда планируется восполнить нереализованное?

10. Использованы ли в уроке результаты работы над методической темой?

11. Есть ли инновации в уроке? В чем они заключаются? Готовы ли Вы их представить как Вашу разработку?

12. Готов ли Ваш урок (конспект, презентация к уроку и т.п.) к представлению в виде опыта в сети Интернет? Почему?